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学校是一种具有学术氛围的教学环境氛围，也应反映历史、文化和教育意义，是学生道德和审美教育的另一种形式。
校园雕塑设计作为物化的精神载体，反映了学校的价值体现、审美观念和精神文化水平，突出了思想审美，注重德育的潜化，或注重人类对真、善、美的永恒追求。
校园雕塑和所有校园物质景观一样，积累了历史、传统、文化和社会的价值，具有巨大的潜在教育意义。通过对校园雕塑的解读，不仅使学生掌握某一群体的环境意识，而且从雕塑作品中理解特定文化的设计思想、态度、情感和价值观也受到了难以察觉的影响。
因此，在设计校园雕塑设计时，不仅要因地制宜，还要考虑雕塑主体与学校教育理念的匹配关系，如选择爱因斯坦、马克思、孔子等具有中外教育影响力的人物；此外，还需要考虑雕塑的摆放位置，强调与周边环境的融合，如清华园朱自清的雕塑。这样的摆放让我们在清华园的时候时刻想起朱自清的《荷塘月光》，为清华园增添了浓厚的文化气息。
一、雕塑设计抽象化
由于具体的人或物体引起了人们的注意，很难演变成花园中空间元素的一部分，因此抽象是雕塑成为环境和空间元素的一步。
二、走出画廊，户外创作
这并不意味着简单地把博物馆里的作品搬到户外，这只是为了恢复雕塑的原始意义；它不仅是指为户外环境创作特定的雕塑作品，使雕塑成为环境中和谐的一部分；更重要的是它是指在自然土地上创作的艺术品，将自然环境构成作品不可分割的一部分。这样的雕塑与环境有着真正密切的联系。
三、尺度的扩大
随着雕塑的背景从博物馆的墙到喧闹的城市街道、广场或荒野，为了与环境相匹配，雕塑设计的规模不可避免地扩大，甚至达到人们可以进入的规模，成为体验空间的户外结构，而不仅仅是简单的艺术，雕塑具有创造室外空间的作用。
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